Remplacer une offre de cadavres en diminution par une formation synthétique et sur patients virtuels tout au long des années 1 à 3

Remarque : il s'agit d'un déploiement représentatif et anonymisé. L'établissement est décrit par son type et sa région plutôt que nommé, et les résultats sont rapportés de manière qualitative — en tant qu'observations rapportées par le corps enseignant et faits structurels du déploiement, et non comme des statistiques auditées.

Le défi

Une université de médecine de la région du Golfe faisait face à une offre de matériel cadavérique de plus en plus réduite et coûteuse pour l'enseignement de l'anatomie macroscopique et de l'examen clinique précoce, conjuguée à des effectifs croissants. Le corps enseignant souhaitait un moyen de donner à chaque étudiant une exposition pratique et répétable à l'anatomie et à l'examen clinique de base avant les ECOS, sans dépendre de la disponibilité limitée des cadavres ni de l'accès à des patients réels pour la pratique des premières années.

L'approche

En collaboration avec BeMedSkilled, l'université a aligné les étapes de son cursus pré-clinique et clinique précoce sur une suite d'outils synthétiques et de patients virtuels plutôt que d'acheter des solutions ponctuelles. L'objectif était une intégration sur les années 1 à 3, et non un achat isolé ; la sélection a donc été guidée par les objectifs du cursus et le débit des stations.

Ce qui a été déployé

• BE GP pour la pratique de l'examen clinique et des patients virtuels (cas adultes et pédiatriques), utilisé pour développer le raisonnement anamnèse-examen-diagnostic avant que les étudiants ne rencontrent de vrais patients.
• BE DENT pour la formation procédurale en odontologie au sein des programmes concernés.
• Simulateurs de tâches modulaires BE SURG pour une exposition précoce aux compétences chirurgicales.

Comment il est utilisé

Les simulateurs sont intégrés à l'emploi du temps des blocs pré-cliniques et cliniques précoces et configurés comme des stations de pratique répétables en amont des ECOS. Comme l'équipement est disponible selon le calendrier propre à l'université, les étudiants peuvent répéter les examens et les procédures autant de fois que nécessaire, et le corps enseignant utilise les mêmes stations pour les évaluations formatives.

Résultat (qualitatif)

Le corps enseignant rapporte que les étudiants arrivent aux stations des ECOS mieux préparés sur la séquence d'examen et la manipulation procédurale, et que le programme est moins exposé aux fluctuations de l'offre de cadavres. Le déploiement est structuré comme une intégration pluriannuelle au cursus plutôt que comme un achat unique, ce que le département considère comme le gain durable.